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    桃花源記優秀教案

    桃花源記 時間:2021-08-31 手機版

      第一課時

      教學目標:根據漁人的行蹤理清文章的結構,整體感知課文;討論課文1-2節的詞語。

      一, 導入新課:

      1, 根據《揚子晚報》的一則消息“云南發現“世外桃園””引入新課……

      2, 板書課題 : 桃花源記

      作者:陶淵明

      強調:源:水的源頭。桃花源即,桃花溪的源頭。

      補充:陶淵明,名,潛 別字,元亮 東晉 文學家。

      指導:課后查找資料,了解陶淵明的其他情況。

      二, 檢查預習:1,找學生朗誦課文。

      2,給下列字注音:

      緣 曠 豁 髫 詣 驥

      集體訂正

      三, 明確本課的學習重點:

      整體感知課文;討論課文的結構;重點學習1-2節的詞語。

      四, 學生分組閱讀課文,并討論就文章的結構設計問題:

      疏導:

      結構方面的問題,一般包含:線索,段落等問題??梢越Y合課文閱讀重點一考慮。

      總結可以討論問題:

      1, 文章以什么為線索來安排材料的?(只將閱讀重點一開變一下)

      2, 標出文中表現漁人行蹤的詞語。

      3, 據此劃分課文的層次。

      明確:1—2兩個問題的設計可以參考課后思考題 五。

      五, 學生再一次閱讀全文,師生共同討論完成1-3題:

      總結明確:

      1, 以漁人行蹤為線索 安排材料。

      疏導:行蹤可以理解為:地點的轉移。

      2, 表示行蹤變化的詞句:

      板書:

      緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數十步 停數日 既出 及郡下 遂迷,不復得路

      3, 根據以上的總結,將課文分層:

      一,(1)發現桃花源。

      二,(2—3)進入桃花源。

      三,(4—5)離而復尋桃花源。

      六, 學生齊誦1節,對照注釋口譯課文:

      1,明確詞語:

      緣:沿著。 夾岸:兩。 落英:落花。 繽紛:繁多交雜的樣子。 異:對……感到詫異。(意動用法)。 復,再一次。 窮:盡頭。

      2,找學生概括第一節的內容:

      明確:交代人物,時間,及沿途的美好景色。

      3,教師問:

      (1) 怎樣設計情節,使桃花源蒙上一層神秘色彩的?

      學生討論。

      總結:忘路之遠近。忽逢桃花林。景色優美。

      (2) 文章這樣設計開頭有什么作用?

      討論總結:

      吸引讀者,令人心馳神往。為下文漁人進入桃花源作鋪墊。

      4, 背誦第一節。

      七, 學生齊讀第二節,對照注釋口譯課文。

      1, 明確詞語:

      仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,僅僅。 曠:空闊,寬闊。 儼然:整齊的樣子。屬:類。悉。全,都。

      強調:豁然開朗,阡陌,交通(詞的古今義),往來種作,黃花垂髫(修辭格)

      2, 找學生概括地二節內容(討論)

      總結;概括桃花源中人們的生活環境:和平,安寧,生活幸福,勤勞 。

      3, 學生思考:

      作者塑造這樣的生活環境有什么意圖。

      疏導:閱讀注釋(1),聯系課文的主題。

      總結:對美好生活的向往。對黑暗現實的不滿。

      4, 齊背第二節。

      八.總結第一課時:

      線索,層次,1-2節的內容及詞語。

      附:1,板書設計:

      緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數十步

      發現桃花源:環境優美:芳草鮮美 環境安寧和平:土地平曠 ,雞犬相聞。

      落英繽紛 屋舍儼然。

      色彩神秘:忘路遠近 生活幸福: 良田,美池,怡然自樂。

      忽逢。 勤勞善良: 往來種作

      吸引人 羨慕人

      2,作者:(365―427) 東晉文學家、詩人。一名潛,字元亮,私謚靖節。潯陽柴桑(今江西九江市西南)人,曾為江州祭酒、鎮江參軍,后任彭澤令。因不滿當時官員的腐敗而去職,歸隱田園,至死不仕。其詩以《歸去來兮辭》、《飲酒》、《桃花源詩》、《詠荊軻》、《讀山海經·精衛銜微木》等為代表,今存《陶淵明集》


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